Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
Revista Cátedra, 2(3), pp. 16-38, septiembre-diciembre 2019. e-ISSN: 2631-2875.
https://doi.org/10.29166/catedra.v2i3.1713
Redes sociales en universidades del país.
Análisis descriptivo y planteamiento de una
posible solución para mejorar el impacto en la
actividad académica
Social networks in universities of the country: Descriptive
analysis and approach to a possible solution to improve
the impact on academic activity
Esteban Gordon-Salcedo
Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador
edgordon@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9930-8213
Frans Noguera-Vásconez
Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador
dnoguera@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8308-4814
Mario Morales-Morales
Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador
mmoralesm@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7493-8072
Santiago Morales-Cardoso
Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador
smorales@uce.edu.ec
http://orcid.org/0000-0002-3833-9654,
(Recibido: 11/07/2019; Aceptado: 8/08/2019; Versión final recibida: 5/09/2019)
Cita del artículo: Gordón-Salcedo, E., Noguera-Vasconez, F., Morales-Morales, M., y Morales-
Cardoso, S. (2019). Redes sociales en universidades del país. Análisis descriptivo y
planteamiento de una posible solución para mejorar el impacto en la actividad académica.
Revista Cátedra, 2(3), 16-38.
Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
Revista Cátedra, 2(3), pp. 16-38, septiembre-diciembre 2019. e-ISSN: 2631-2875.
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Resumen
El uso actual que dan los estudiantes universitarios a las redes sociales, y la postura de los
centros educativos al momento de incorporar estos medios a sus planes académicos, es el
objetivo y fundamento que justifica este trabajo para que se analice el uso de la data que
proviene de publicaciones extraídas de FanPages de tres universidades de Quito, además de
los comentarios y reacciones de los usuarios a dichas publicaciones. La comparación entre
el uso para lo académico y para el ocio es el principal eje que se examinó, mostrando sus
resultados a través de gráficos y estadísticas. En base en este análisis se plantea un posible
recurso basado en la tecnología de los chatbots para generar un mayor compromiso y
fidelidad por parte de los universitarios hacia su centro de educación.
De la investigación realizada se pudo comprobar que los estudiantes buscan en las redes
sociales generar experiencias y sentimientos, por lo cual interactúan más con las páginas de
ocio que con las académicas. Ahí encuentran una cantidad de palabras y publicaciones que
les permite identificarse y convertirse en un seguidor fiel, que tiene como característica
principal, el compartir, comentar y reaccionar con la mayoría de los posteos.
Palabras clave
Academia, canales conversacionales, compromiso, ocio, redes sociales.
Abstract
This manuscript aimed to examine the use made by university students to social networks
and the position held by educational centers when incorporating such means to their
academic plan, being the latter the objective of this study in order to analyze the data based
on publications taken from FanPages of three universities in Quito, in addition to comments
and reactions by users of such releases. Comparison between the use for academic purposes
and for leisure is the main parameters considered, and results were shown trough graphics
and statistics. Based on such analysis, a possible resource was proposed, based on chatbots
technology in order to generate more commitment and loyalty by university students to
educational establishment.
It was found that students use social networks to generate experiences and feelings, for
which an interaction is generated mostly with leisure websites in comparison to academic
ones, where a great amount of words and publications are found, allowing to identify
themselves and become a follower, whose main characteristics is share, comment and react
with most of the postings.
Keywords
Social networks, engagement, academy, leisure, conversational channels.
1. Introducción
En este trabajo investigativo se plantearán otros tipos de obtención de datos tanto
cualitativos como cuantitativos, obligando así a un distinto tipo de análisis de los mismos
para la obtención de información inexplorada aún. Para esto se hará uso de las nuevas
tecnologías que han surgido para el análisis de información no estructurada, con el
propósito de medir el comportamiento e impacto en los estudiantes y plantear una posible
solución que promueva el conocimiento académico usando la red social Facebook. Esto
supondrá una gran ventaja por parte de los centros educativos para impactar de una mejor
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manera en los estudiantes y aprovechar al máximo las funciones de las redes sociales en
auge por parte de los universitarios.
Tomando como premisa el estado actual del conocimiento, se ha planteado la hipótesis de
que el engagement (compromiso) en las FanPages académicas por parte de los estudiantes
universitarios de la ciudad de Quito, no supera al tercio del engagement generado por
páginas dedicadas al ocio y entretenimiento.
El objetivo es realizar un estudio de los comportamientos y expectativas del uso de las redes
sociales por parte de los estudiantes de tres universidades de renombre en la ciudad de
Quito. Los datos se recolectarán de las FanPages de las universidades que hayan sido
seleccionadas y sus pares dedicadas al ocio, estos datos nos permitirán observar qué
utilidad le dan las autoridades y estudiantes a esta red. La comparación entre el uso
académico y para el ocio será el principal eje en este trabajo, el cual se presentará en
resultados estadísticos, y soluciones que aporten a las entidades educativas universitarias.
Las limitaciones que tendrá el trabajo son que los datos extraídos para el posterior análisis
serán solamente de la red social Facebook. Los datos para examinar serán de los últimos
tres meses.
El diseño para este trabajo es del tipo descriptivo. Su objetivo es la identificación de causas
y evaluación de sus efectos por lo cual permitirá analizar las variables planteadas, controlar
y medir cualquier cambio de una manera eficiente y ordenada. Este estudio resume los
elementos y consideraciones más importantes que fueron desarrollados en su totalidad en
el trabajo de tesis de (Gordon-Salcedo y Noguera-Vásconez, 2018).
El presente documento está estructurado como sigue; la introducción contiene la
fundamentación teórica; en la metodología se describe cada paso efectuado en la
investigación; la discusión de resultados presenta un análisis de las mediciones encontradas
tanto desde el punto de vista por escenario como por consulta; finalmente el capítulo de
conclusiones resume los hallazgos, así como posibles líneas futuras de la investigación.
1.1 Marco teórico
1.1.1 Conceptos Generales
• Redes sociales digitales.
Entre algunos autores se define a una red social digital como un entorno en la web,
cuyo objetivo es facilitar a las personas el establecimiento de relaciones entre sí,
crear comunicaciones, organizar comunidades, y formar sitios con distintos
contenidos. Con el objetivo principal de compartir información desde cualquier
parte del mundo, siendo cualquier persona un potencial creador de información
(Bustos, Flores, y Flores, 2016). Los jóvenes presentan gran conocimiento en las
redes sociales y una buena disposición de usarlas con fines didácticos, de esta
manera al mismo tiempo que interactúan y se divierten en ellas, van generando un
valor académico consolidando formas de estudio cooperativo óptimas (Espuny et
al., 2011). En el estudio realizado por (Gómez et al., 2012) se señalan los principales
motivos para el uso de redes sociales, y éstos son: entorno general (amigos,
familiares) un 75%, entretenimiento un 61,8% y estudios un 24,7%.
• Influencia de las redes sociales en el campo académico.
A pesar del gran potencial que muestran las redes sociales digitales, éstas se pueden
convertir en una gran amenaza si no se les da el uso debido, ya que pueden llegar a
ser un distractor para los estudiantes y jóvenes en general, en quienes el promedio
de uso para actividades dedicadas al entretenimiento es de 7 horas, llegando en
muchos casos a un tiempo de hasta 14 horas (Bustos et al., 2016). El análisis llevado
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a cabo por Huang (2018) apoya estos argumentos, donde se calculó la correlación
entre el uso de las redes sociales digitales y el rendimiento académico de los
estudiantes, y se halló una correlación negativa muy pequeña. Todos estos factores
obligatoriamente les restan tiempo de estudio a los alumnos, afectando
directamente al rendimiento académico, por estos motivos muchas universidades
se han mostrado reacias al uso de las redes sociales en los entornos educativos,
alegando que en ellos se fomenta el ocio y que las publicaciones carecen de un buen
sustento científico (Rodríguez y Patricia, 2012). Sin embargo, las redes sociales
poseen un gran potencial para mejorar actividades de carácter cognitivo y
educativo, valiéndose de una correcta supervisión por parte de los docentes (Bustos
et al., 2016).
• Análisis de las redes sociales.
Las redes sociales ofrecen la capacidad de encontrar patrones y propiedades en las
interacciones de los usuarios, para ser estudiados con el objetivo de entender la
relación y el comportamiento entre los actores involucrados mediante la aplicación
de algunas técnicas como uso de redes y teorías gráficas (Dakiche et al., 2018). Una
técnica para estos estudios es identificando la forma en que se establecen
comunidades, agrupaciones o clústeres, es decir, una alta densidad de interacciones
entre individuos del mismo grupo y una baja densidad de interacciones entre
individuos de distintos grupos (Leskovec et al., 2008). Otra técnica es el análisis de
contenido, cuya característica es dar información acerca de datos no estructurados
y la fluidez en el texto semántico de las publicaciones (Antolín-Prieto, 2012),
ayudando a establecer características predominantes de los mensajes para
enmarcar a las publicaciones en diferentes temas (Onieva, 2017).
• Engagement.
El término anglosajón engagement ha ido evolucionando a través del tiempo, siendo
una medida de la subvención que existe entre los clientes y la empresa (Erat,
Desouza, Schäfer-Jugel y Kurzawa, 2006). Si bien existe gran variedad de
conceptualizaciones de esta medida, muchos investigadores coinciden en que el
engagement es un estado mental, que lleva a un sujeto a focalizarse en una marca,
un medio o un servicio y realizar interacciones frecuentes y continuas con el objeto
focal, las cuales van más allá de realizar una compra o una transacción (Thakur,
2018). Su medición se obtiene observando el grado de participación que tienen los
usuarios hacia la marca o servicio, ya sea consumiéndolo, compartiéndolo,
publicándolo, etc. (Wagner y Majchrzak, 2007). Este compromiso se basa en un
collage de experiencias, que son las creencias que tiene un sujeto de cómo puede
adaptar una página web con su vida (Calder et al., 2009). El alto nivel de satisfacción
generada por estas experiencias conduce a la lealtad de la persona, la cual se
manifiesta en forma de readquisición, en forma de apoyo o en forma de propaganda
boca a boca (Anaza y Zhao, 2013). Otro factor asociado al compromiso del cliente es
la confianza en la empresa (Kim et al., 2009), que conduce a la participación del
usuario no solo para realizar una adquisición inmediata, sino para mantenerse en
contacto con la marca. Según (Achen, 2016) la construcción del Engagement es
importante para obtener información del intercambio de productos y servicios de
determinada empresa.
• FanPages.
Son páginas que permiten a los usuarios interactuar y afiliarse con una marca, de la
misma manera en que interactúan con otros perfiles de usuario privados (Perez et
al., 2018). Así las personas tienen un canal para seguir a sus marcas favoritas, con la
opción de compartir y recomendar a sus amigos sus intereses, ya que cuando un
cliente le marca con me gusta a una de estas páginas, ya se convierte en un fan de
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ella, y esta información se hace visible en el perfil del usuario. Las FanPages tienen
una apariencia de páginas individuales de usuario, pero poseen la ventaja única de
enviar mensajes rápidamente a una gran cantidad de seguidores, por esta razón
muchas empresas los utilizan como una herramienta de comunicación empresarial
para constituir diálogos continuos con sus clientes (Kudeshia et al., 2016), los cuales
están siendo ampliamente aceptados, consiguiendo un aumento de ventas
significativo para las organizaciones (Pöyry et al., 2013).
1.2 Redes sociales y sus aplicaciones
• Educación.
La nueva tendencia a nivel mundial para una entrega educativa fue denominada
MOOC (Massive Open Online Courses), que se basa en interacciones de colaboración
entre todos los usuarios mientras se desarrollan habilidades digitales, con acceso
libre a toda la información y recursos que se necesiten, sin requerir el asistir a un
salón de clases, con la ventaja de que los estudiantes avanzarán a su propio ritmo y
en los tiempos más apropiados para cada uno. En lo económico, estos cursos
reducen los gastos en la enseñanza al combinar servicios de tutoría con el
aprendizaje en línea y redes sociales gratuitas. Todo esto hace que esta nueva forma
de educación sea muy atractiva para estudiantes de todo el mundo. Algunos
proveedores de MOOC son: Coursera, edX, Udacity, FUN, Iversity, FutureLearn,
Rwaq, Edraak, entre otros (Brahimi y Sarirete, 2015).
• Marketing.
Hoy en día las redes sociales también se han posicionado como ambientes idóneos
para dar a conocer una marca, un servicio o un producto. Haciendo uso de las
distintas funcionalidades que ofrecen, como por ejemplo: la capacidad de subir
información, el poder compartir y publicar contenido escrito o archivos multimedia,
la facilidad que brindan para crear redes de personas alrededor de todo el mundo,
el permitir la personalización de páginas comerciales para crear una representación
de su propia identidad (Gonzales y Hancock, 2010), y la capacidad que brindan para
dar un seguimiento a las reacciones de los usuarios con un producto, acrecentando
así el campo de visión que se tiene de un negocio para poder tomar decisiones con
base a los resultados obtenidos (Herrera-Torres et al., 2017).
• Inteligencia artificial en las redes sociales.
Uno de los aspectos más importantes en las redes sociales es el establecimiento de
canales conversacionales, interacciones que no sea solamente unidireccionales, sino
bidireccionales, esto desarrolla en el usuario un sentimiento positivo hacia el
servicio, marca o página (Onieva, 2017). Para lograr crear estos canales de
comunicación se puede hacer uso de las nuevas tecnologías, como los agentes
conversacionales virtuales basados en inteligencia artificial, los cuales permiten
crear ambientes universitarios propicios para la comunicación entre profesores,
alumnos y personal. Aún hoy en día no se explota todo el potencial que puede
brindar esa tecnología, pero ya se han llevado a cabo algunos casos de éxito, como
la herramienta Agent SocialMetric, que le ayuda al docente a estar al tanto del estado
actual del aula a su cargo (Kuz et al., 2015).
Para el desarrollo de esta herramienta se valieron de un agente de software conversacional
inteligente o chatbot. Un chatbot es un software que usa el lenguaje natural para interactuar
con los usuarios, simulando así un comportamiento humano que se basa en modelos y
patrones de diálogo de las personas, para actuar como mediadores en la distribución de
tareas cognitivas entre las máquinas y las personas. Han existido varios términos para
referirse a estos programas, como: agente virtual, chatterbot, sistema de diálogo, entre
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otros. Hoy en día se han desarrollado una amplia gama de chabots para muchos servicios y
su uso sigue en un aumento exponencial (Ciechanowski et al., 2018).
El agente de software de interfaz conversacional que se usó en esta herramienta fue uno
denominado Albert, quien actúa como mediador en la relación que se da entre el profesor y
sus alumnos. Así la herramienta Agent socialMetric logra distinguir las preguntas de los
usuarios y luego elabora la respuesta adecuada a la oración recibida, creando líneas de
colaboración y un excelente ambiente para el desarrollo de trabajos pedagógicos. Una
característica importante de esta herramienta es la posibilidad de que el docente puede
conversar con Albert, para extraer información acerca del clima social de su aula,
encontrando así perfiles de alumnos como: los molestosos, los líderes, los amigos, entre
otros, de esta manera se puede contribuir para desarrollar un ambiente cómodo para el
aprendizaje. Para estudios futuros se pretende ampliar los métodos de comunicación con el
agente conversacional, con canales aptos para personas con alguna discapacidad visual,
implementando funciones de audio al chatbot (Kuz et al., 2015).
1.3 Estudio de casos
En la actualidad se han llevado varios análisis del uso de las redes sociales en diferentes
campos, como son: el deporte, la academia, el comercio etc. A continuación, se detallan
algunos de estos casos que marcan varios ejemplos para estudios posteriores.
1.3.1 Compromiso digital e identidad social de los fans deportivos
El caso de los Equipos de la Premier League en Facebook (Herrera et al., 2018). El objetivo
del estudio fue analizar el nivel de fanatismo por parte de los seguidores a las principales
Fanpages de los equipos de la Premier League, a través de la correlación existente entre las
interacciones y las publicaciones de la página. Las interacciones de los usuarios que se
tomaron en cuenta fueron: me gusta, comentar y compartir.
Estos tres tipos de reacciones, según el estudio, indican un distinto grado de compromiso,
por ejemplo, al responder a una publicación con una acción Me gusta.
1.3.2 Uso de las redes sociales por las universidades públicas andaluzas. Análisis de
contenido de la cuenta oficial de Twitter (Onieva, 2017)
En este estudio se analizó cómo las universidades andaluzas usaban las redes sociales para
llegar al público. Se establecieron dos tipos de públicos: interno (profesores, alumnos,
administrativos y de servicios) y un público exterior (otras empresas, exalumnos, alumnos
buscando ingresar a la universidad y público en general). Para reducir el campo de estudio
se analizó solamente las cuentas oficiales de las universidades en Twitter, en los meses de
febrero de los años 2014, 2015 y 2016. Similar al estudio realizado en los equipos de fútbol,
en este estudio se identificaron en cada mensaje de Twitter las interacciones por parte de
los usuarios, que serían las acciones de: me gusta, que indica un interés básico por el
mensaje, o retuitear, lo que indica el deseo de dar a conocer el mensaje a otras personas.
El análisis de contenido fue un aspecto importante para establecer cuáles son las
características de los mensajes que predominan en las redes sociales por parte de las
universidades de la región andaluza. Se pudo observar que la temática más usada fue con
respecto a cursos, información de conferencias, jornadas y casas abiertas, y los temas menos
abarcados fueron acerca de empleo, información para los alumnos, obras sociales y
voluntarias. Confirmando así el problema comunicativo mencionado por (Paniagua et al.,
2012) que las universidades han adoptado al Internet y a las redes sociales como un medio
de información y no han enfatizado en la comunicación con sus alumnos, profesores y
personal administrativo. En este estudio también se aconseja que las universidades
deberían considerar la idiosincrasia de cada red social para establecer temáticas propias
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para cada una de éstas, con el fin de captar de una mejor manera la atención y el compromiso
de los clientes internos y externos, y publicar contenido atractivo para el usuario de cada
red y no enviar mensajes solo por llenarse de publicaciones, lo cual podría incluso ser
perjudicial para la página como afirma (Onieva, 2014).
1.3.3 Incidencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes
de la universidad de la Guajira (Colombia) (Martelo et al., 2017)
En este estudio se pretende encontrar la influencia de las redes sociales digitales en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios. La metodología que se usó es de
tipo no experimental transversal descriptiva, en una muestra de 368 alumnos del primer
semestre de la universidad de La Guajira en Colombia, en el año 2016. El análisis se basó en
una prueba de hipótesis con diferencia de proporciones muestrales, comparando y
obteniendo la variación de las calificaciones entre dos periodos de tiempo; uno al hacer uso
de las redes sociales, y el otro sin hacer uso de estos sitios web. Como resultados se observa
que existe gran influencia negativa de las redes sociales en el rendimiento académico de los
alumnos, resultados que corroboran los estudios de (Junco, 2012). También se pudo
apreciar que la red social de mayor uso es Facebook, seguida de Twitter, Instagram y
YouTube.
2. Metodología
La presente investigación es de tipo aplicada, con un diseño descriptivo simple, de corte
longitudinal retrospectivo, por tanto, el diseño a ser utilizado relaciona el tiempo, la acción
y la audiencia, dichas dimensiones nos ayudan a conceptualizar el proceso de investigación
estudio-impacto (Willet, 1974). En virtud de observar y medir la incidencia del uso y manejo
de las FanPages de las universidades a estudiar, así como de las páginas dedicadas al ocio
denominadas MEMES, correspondientes a cada centro universitario. Los pasos a seguir son:
• Selección y características de la muestra
Determinar la muestra idónea de publicaciones a examinar, que nos permitan
encontrar tendencias, comportamientos, características e interacciones que
realizan los estudiantes de las tres universidades más transcendentes del país.
• Definición y características de variables
En base al estado actual del conocimiento y a la hipótesis planteada, determinar las
variables e interacciones necesarias para el análisis descriptivo de esta
investigación.
• Elección y uso de la herramienta de apoyo
Comparar herramientas de análisis y Benchmarking de redes sociales que faciliten
la extracción y análisis de datos.
• Análisis y reconocimiento de patrones de la data
En esta etapa de la investigación, se debe realizar comparación de las variables
estadísticas de las FanPages a través de filtros, gráficos, tablas, que permitan
determinar rasgos comunes que buscan los estudiantes universitarios para
interactuar y convertirse en Fans.
• Posible solución para un mejor impacto en el área académica.
Finalmente, ya determinados los rasgos y comportamientos que permiten realizar
una mayor interacción entre los estudiantes y las FanPages, desarrollar un prototipo
de software que mejore y posicione las páginas educativas.
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3. Cálculos y resultados
3.1 Selección de la muestra
El grupo de estudio al que se le aplicó el seguimiento fue de los estudiantes pertenecientes
a tres universidades con gran trascendencia en la ciudad de Quito entre públicas y privadas:
La Universidad Central del Ecuador por ser la universidad con más historia en el Ecuador,
la Escuela Politécnica Nacional al ser un referente de alto nivel académico en el país, y la
Pontificia Universidad Católica del Ecuador por tener el puesto 71 en el ranking de las
universidades Latinoamericanas en QS Latin American University Ranking 2018. El
promedio total de personas del conglomerado que interactuarían con todas las FanPages a
comparar, es alrededor de los ochenta mil usuarios entre hombres y mujeres, como se ve en
el cuadro 1.
Género
Nombre
Estudiantes
F
M
Universidad Central del Ecuador
65.259
38.133
27.126
Escuela Politécnica Nacional del Ecuador
9.114
2.734
6.380
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
14.445
8.667
5.778
Cuadro 1. Cuadro comparativo de las universidades y el número de estudiantes
Para la selección de la red social a estudiar se ha tomado en cuenta el porcentaje de uso de
éstas por parte de los estudiantes universitarios como se puede ver en la Figura 1, la red
que se usó para la investigación es la red social Facebook. Al encontrarse en un rango de
aceptación muy elevado entre los universitarios y por las ventajas que presenta al momento
de extracción y clasificación de los datos.
Figura 1. Porcentaje de uso de las redes sociales por estudiantes universitarios (Brahimi y Sarirete, 2015).
RED SOCIAL
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3.2 Definición y características de variables
Para la investigación se han establecido variables que permitan corroborar las estadísticas
de la hipótesis, se ha planteado en base a los estudios de casos presentados anteriormente
en la metodología, con guía en los comportamientos y tendencia de los jóvenes
universitarios al momento de interactuar en las redes sociales (Facebook),
conglomerándolas en 3 grupos, presentados así:
• Variables independientes
En este grupo se han establecido aquellas variables que permiten establecer una
relación directa entre la publicación y la opinión de los estudiantes.
• Interacciones digitales
Son las acciones que se puede realizar en una publicación, comentario, link, o video
en Facebook, donde el número de ellas determina que tan fuerte ha sido su
engagement con la comunidad, determinando si fue exitosa, o simplemente pasó
desapercibida en la navegación. Las interacciones, se las ha clasificado de forma
jerárquica, como indica la Figura 2, siendo la más apetecida por los administradores
de las FanPages la opción de compartir, seguida de comentarios y reacciones.
• Variables dependientes.
Aquí se han determinado los dos principales ejes de la investigación, siendo la unión
de ellos, el universo de estudio para determinar el comportamiento y uso de los
jóvenes universitarios en Facebook, cada uno siendo dependientes de las
interacciones que se ven sometidos a las publicaciones realizados por sus
administradores. Los grupos son:
o Académico.
Aquí se engloba las FanPages oficiales de cada una de las universidades a
analizar, donde su objetivo es el de informar y rescatar noticias notables de
sus instituciones, queriendo llegar a mejorar su imagen en el ámbito social.
o Ocio.
Aquí se enfatiza en las FanPages que realizan una crítica social, mediante
memes y contenido generalmente humorista, donde su objetivo es criticar
las características que definen a las demás universidades, como los
problemas que también tienen las mismas, siendo muy volátiles en el
tiempo.
Figura 2. Relevancia de las interacciones
• Variables intervinientes
Se ha definido aquí, a todas las variables que pueden interferir en los resultados,
iniciando con el elemento que caracteriza a los jóvenes universitarios, siendo una
variable susceptible en el tiempo, denominada Emoción. Lo emocional como
elemento que se enfatiza en los jóvenes universitarios, hace que se sientan
identificados con las opciones de interacción digital, por tanto, cabe la reflexión en
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hablar de fan o seguidores. Los fans de los que le dan me gusta a todo lo que publica
una marca, casi sin mayor conocimiento del contenido de lo publicado, pues una vez
que ha ganado sus emociones, prima la interacción digital hasta impulsiva; mientras
que los seguidores se mantienen observando cada publicación en espera de que a
su criterio le parezca importante, ahora, probablemente ser seguidor sea la antesala
a convertirse en un fan.
Determinamos que el rango de edad de un estudiante universitario varía entre los
18 a 35 años y se los ha clasificado en tres subcategorías que son:
o Período inicial.
Aquellos que cursan un nivel propedéutico, donde se desea tener una mejor
imagen, y adaptabilidad con el grupo, dejándose influenciar grandemente
por las tendencias y opiniones del conjunto.
o Período medio.
Aquellos estudiantes que se encuentran en los niveles medios, teniendo un
criterio mejor formado de todo lo que se ha venido presentando en su
carrera universitaria, defendiendo y apoyando a su casa de estudio en cada
una de las publicaciones.
o Período superior.
Aquellos estudiantes, próximos a graduarse, con características formadas,
donde su enfoque ya no depende de las opiniones generales, donde su
intención es informarse de aquello que pueda construir mejor su carrera
profesional y educativa.
3.3 Elección y uso de la herramienta de apoyo
El elegir una herramienta óptima para el estudio a realizarse es de vital importancia, ya que
los datos que se obtengan a partir de la misma, serán la base de todo el análisis. Se
compararon varias herramientas para elegir la más adecuada para el estudio a realizar y se
determinó hacer uso de la herramienta de Business Intelligence (BI) para redes sociales
Social Scan de la compañía Golden Comunicaciones.
Se la ha seleccionado por la facilidad que ofrece al momento de reconocer y analizar las
métricas de las redes sociales presentes en las páginas de Facebook de alguna empresa y de
su competencia. La información se la puede presentar en una interfaz intuitiva y dinámica,
ya que esta herramienta convierte automáticamente los datos que se han extraído a gráficos
estadísticos para su mejor entendimiento. Además, que cuenta con las funciones de líneas
de tiempo, y de filtración de datos drill-down y roll-up que brindan una gran ayuda para el
manejo de la información aumentando así la comprensión de los resultados.
Social Scan permite reconocer y analizar la polaridad en los comentarios de los usuarios y
realizar un análisis de contenido a todas las publicaciones que se requieran de una FanPage,
lo cual será muy positivo a la hora de analizar los comportamientos de los usuarios y de las
universidades en la red social. La herramienta además brinda gran destreza para la
extracción de datos en tiempo real a una gran velocidad, ahorrando tiempo en la detección,
extracción y visualización de la data. Y a diferencia de otras herramientas, cuenta con
soporte local en Ecuador.
3.4 Análisis y reconocimiento de patrones en la data
Con la definición de todas las variables, y con la ayuda de la herramienta elegida, se ha
determinado construir un tablero personalizado, donde se pueda enfocar en cada uno de
los temas a analizar, enfatizando y determinando cuáles son las opiniones, interacciones y
reacciones que motivan a tener un mejor engagement de nuestros principales ejes que son
el Ocio y el Académico.
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• Posicionamiento General
Debido al estudio de la muestra anteriormente mencionada se ha plasmado la
ubicación de las FanPages a estudiar, observando en la Figura 3 cuál de ellas genera
una mayor interacción en el ámbito social.
En el cuadrante de calificación se ha observado que la FanPage Memes UCE Quito,
tiene el mayor número, acercándose a las 60.000 reacciones, superando además los
2.000 comentarios, quedando sus compañeras de grupo Memes PUCE y Poli Memes
en las primeras jerarquías de posicionamiento, siendo relegadas las demás
FanPages oficiales, con la observación de que PUCE_Ecuador se acerca al grupo de
OCIO.
Figura 3. Posicionamiento FanPages reacciones vs comentarios
Con base en estos datos se construyó una tabla que muestra las posiciones de las FanPages,
por interacciones con los estudiantes estableciéndose las posiciones como se muestra en el
cuadro 2.
FanPage
N° de
Seguidores
N° de
Publicaciones
N°
Compartidos
N°
Comentarios
N°
Reacciones
N° de
Interacciones
Memes UCE
40.274
140
10.540
2.079
55.745
68.364
Memes
PUCE
14.427
140
28.368
1.613
35.355
65.336
Poli Memes
52.574
140
3.204
1.040
24.665
28.909
PUCE Ec
81.495
140
1.531
626
9.411
11.568
EPN
41.593
140
938
276
4.093
5.307
UCE
100.31
140
697
184
3.039
3.920
Cuadro 2. Posicionamiento de las Fanpages ordenadas por interacciones
• Promedio de publicaciones diarias
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Para poder efectuar un análisis más detallado fue necesario crear nuevas métricas,
entre las cuales se encuentra aquella que se denominó Promedio de Publicación
Diaria definida según se indica en la Ecuación 1.
Count(Feed_Id)
(Max(Fecha_Publicacion) − Min(Fecha_Publicacion))
Ecuación 1
Donde se determina con claridad en el cuadro 3 que el número máximo de publicaciones
diarias lo realiza la FanPage Universidad Central del Ecuador, con más de 15 posteos, y la
que menos publica es Memes_PUCE, con un promedio diario de 0,12.
Nombres páginas
Promedio de publicación diaria
Memes PUCE
0,12
Poli Memes
5,19
Memes UCE Quito
0,34
Universidad Central Del Ecuador
15,56
Escuela Politécnica Nacional
4,83
PUCE_Ecuador
1,05
Cuadro 3. Publicaciones diarias por Fanpage
Entre el contenido que publican las FanPages Oficiales, tienen un enfoque más informativo,
siendo la publicación más relevante entre las tres, el vídeo realizado por PUCE_Ecuador,
como se ve en la Figura 4 existe mucha diversidad de colores, incentivando a dejar una
marca con el texto de: Celebrar cada logro obtenido, deleitarse con lo construido y dejar huella
con cada paso, eso es ser de La Cato.
Figura 4. Mejor publicación didáctico en Facebook
Podemos aseverar que PUCE_Ecuador, es la FanPage didáctica más próxima a las páginas
dedicadas al Ocio, donde en sus textos escribe frases más coloquiales, y con un enfoque de
permitir conectarse a los estudiantes con la publicación.
3.5 Tendencia en el tiempo
• Ocio en el tiempo
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Gracias a la herramienta se ha estipulado cuáles son las tendencias e interacciones
a través del tiempo que genera cada uno de sus Post, observando en la Figura 5 el
comportamiento individual donde cada una posee su propio color.
Figura 5. Ocio en el tiempo (abril-marzo)
Poli Memes es la FanPage que más publica en los días filtrados, generando un importante
engagement en los estudiantes, con la observación de que no genera muchas
comparticiones, limitándose a expandirse y viralizarse en la Red Social.
• Académico en el tiempo
A pesar de que las publicaciones en el ámbito Académico son mayores, superando
las 7 publicaciones diarias en promedio, en la Figura 6 se observa que su índice de
engagement es bajo, teniendo como pico más alto el 12,6 % y en la comparación del
engagement con respecto al Ocio en su mayoría de publicaciones superan el 20%,
teniendo casi el doble de interacciones con sus usuarios. Esta diferencia de casi 8
puntos refleja la inexactitud y poca creatividad de las páginas académicas a la hora
de publicar su contenido, con ciertas excepciones que ya se han mencionado
anteriormente.
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Figura 6. Académico en el tiempo (abril-marzo)
Una de las formas visuales que nos ha proporcionado la herramienta es el de observar todas
las FanPages de forma conglomerada, para este análisis se han agrupado según las variables
dependientes: ocio y académico. Se determinó que el día donde más publicaciones se han
generado por parte de las FanPages de Ocio es el martes, una de las razones, es la atenuación
de inicio de semana y la poca presión de las tareas finales para concluir los días laborables.
Se observa en la Figura 7, que el día donde más se genera contenido de tipo Académico, es
el miércoles, al examinar sus publicaciones, se evidencia la importancia de anunciar los
eventos para días futuros a lo largo de las semanas o meses siguientes, la idea es considerar
que el miércoles al ser un día que divide a la semana puede atraer más espectadores.
Figura 7. Día de más posteos académico
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• Estrategia de contenidos
Para alcanzar una determinada cifra de interacciones es necesario plantear una
estrategia que considere un tipo de publicación específica, así como un día de la
semana que favorezca e incremente el engagement en los seguidores o fans. La
herramienta sugiere que para garantizar mayor número de compartidos se debe
considerar publicar contenido de tipo video, los viernes, sin embargo, tras el
desconocimiento de quienes administran estas FanPages, se ha determinado que se
publica con mayor incidencia contenido de tipo foto, los miércoles, debilitando el
número de interacciones esperadas.
• Detección de palabras
Uno de los aspectos claves para la generación de engagement es el uso apropiado
del lenguaje y la lingüística, mismo que facilita el uso específico de palabras, en favor
de cautivar a los seguidores y fans. Las palabras que suelen usarse son aquellas que
se encuentran en tendencia y que de preferencia pueden ser usadas en clave o
simbólicamente, aquellas que tienen un lenguaje sarcástico, o la fusión de un
lenguaje coloquial y autóctono, así como palabras elegantes; la herramienta nos
permite determinar aquellas palabras que más se han usado y que mayor número
de interacciones han generado.
Figura 8. Palabras más usadas ocio
En la larga lista que se ha analizado, en la Figura 8 encontramos en orden jerárquico de
mayor a menor impacto palabras como: memes, vos, combates, ingeniebrio, llave, etc., todas
conllevan un mismo enfoque, dar la confianza a sus seguidores o fans para sentirse
identificados, aceptados y que con la emoción del momento puedas convertirte en miembro
de una gran comunidad digital.
Figura 9. Palabras más usadas académico
Por otra parte, en las páginas destinadas a lo académico en la Figura 9, se ha encontrado
palabras relevantes como: información, estudia, estudiantes, ingresa, participa, conoce,
invitamos, carrera, ciencia, proceso, etc., donde su interés es claramente informativo,
dejando de lado la creatividad, convirtiéndose en textos fríos llenos de palabras comunes.
Cabe resaltar la labor que está haciendo PUCE_Ecuador, donde comienza a escribir palabras
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y frases más llamativas y coloquiales, como: la Puce, la Cato, sembrar, huella, la vida,
sensación, único, que genera una emoción en los estudiantes, sobresaliendo frente a las
demás FanPages Académicas, ya que apela a un sentido de apropiación e identidad muy
necesaria en la vida universitaria.
Figura 10. Análisis de sentimiento ocio
Cabe resaltar que el ocio genera más de 4000 comentarios, donde en su mayoría se hace
énfasis en defender, resaltar a la universidad donde pertenecen y también a la vez
desprestigiar y burlarse de las demás Universidades, como se ve en la Figura 10, existe un
22,4 % de comentarios negativos donde se evidencia quejas y palabras groseras. Esta clase
de comportamientos defensivos e incluso afectivos, marcan un acuerdo de conveniencia
incluso entre seguidores y administradores para rentabilizar la atención de más seguidores
o fans, a través de discusiones positivas y negativas en las redes.
Figura 11. Análisis de sentimiento académico
Las FanPages Educativas generan un pequeño número de comentarios, como se ve en la
Figura 11 en su mayoría son neutrales con un 40% solicitando más información en cursos,
capacitaciones o eventos. La idea es dar a conocer la oferta académica de las universidades,
y que se pueda consolidar un mayor número de participantes en las diferentes actividades.
3.6 Propuesta de solución para un mejor impacto en el área académica
• Sustento para la propuesta
Del análisis realizado a las publicaciones se puede observar que los universitarios
tienden a responder de una manera más positiva a comentarios o frases que se
manejen en un lenguaje coloquial sobre mensajes con un lenguaje formal habitual
en las publicaciones de páginas universitarias. Los textos graciosos, son muy
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difundidos entre los universitarios, y cabe resaltar que incluso pueden contener
información muy importante sumergida en ellos.
Mediante el análisis de contenido también se pudo determinar qué palabras claves
son las que llaman la atención mucho más a los jóvenes, y cuáles son las que no se
encuentran en su léxico. Además, se pudo determinar que los videos e imágenes son
los contenidos que generaron más interacciones por parte de los estudiantes.
Del estado actual del conocimiento se puede extraer que uno de los aspectos muy
importantes que generan sentimientos positivos en los usuarios es el poseer canales
conversacionales con interacciones que no sea solamente unidireccionales, sino
bidireccionales (Onieva, 2017).
Herramientas que han usado los chatterbots para el entorno educativo han
generado respuestas muy positivas, como es el caso de la herramienta Agent
socialMetric la cual logra distinguir las preguntas de los usuarios y luego elabora la
respuesta adecuada a la oración recibida, creando líneas de colaboración y un
excelente ambiente para el desarrollo de trabajos pedagógicos.
• Planteamiento de la propuesta
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis y al marco teórico encontrado,
se planteó un prototipo de agente conversacional virtual basado en inteligencia
artificial. Como primer paso se necesitó diseñar una FanPage de Facebook para la
Universidad Central del Ecuador, con el nombre UCE virtual didáctica en la cual se
desplegó un chatbot desarrollado con la herramienta online Chatfuel, que brinda
muchas facilidades al momento de crear chatbots, sobre todo para Facebook
Messenger, pues cuenta con una secuencia de bloques para su construcción, a los
cuales se les puede adherir videos, imágenes, audios, secuencias, e incluso plugins
de correo electrónico.
Los aspectos que se tomaron en cuenta para el desarrollo del chatbot fueron el
responder a preguntas comunes de los estudiantes universitarios y el brindar
información acerca de eventos relevantes en la Universidad.
Este chatbot, permitirá obtener un canal conversacional de dos direcciones,
entrenado en entender y responder a preguntas expresadas en un lenguaje
coloquial, en el lenguaje que los jóvenes manejan. Además que, en su base de datos
de preguntas y respuestas contará con las palabras más populares usadas en el
léxico de los universitarios para poder interactuar con ellos de una manera más
amigable y familiar para ellos. Otro aspecto de gran importancia es que el chatbot
maneja contenido multimedia (videos, audios e imágenes) en su comunicación,
generando de esta manera experiencias y sentimientos más marcados en los
usuarios.
Este software servirá como un impulso para desarrollar en los estudiantes un
sentimiento positivo hacia la página, creando así un ambiente universitario propicio
para la comunicación entre profesores, alumnos y personal.
4. Discusión
Queda claro que las FanPages generan una gran aceptación por parte de los usuarios, y el
grado de engagement depende de varios factores que se han analizado en esta investigación.
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Confirmando los resultados de estudios anteriores a este trabajo que muestran una carencia
de habilidad por parte de las universidades a generar fidelidad en los estudiantes.
Todos estos resultados encontrados han servido como la base para la estructura de una
posible solución, en busca de que el conocimiento sea impartido de una manera libre,
sencilla, agradable y fácil para docentes y estudiantes.
Las FanPages de las tres universidades que analizamos tienen diferencias significativas en
el número de sus seguidores, y de la misma manera nos muestran que el nivel de interacción
no tiene una relación directa con el número de seguidores. Observando que las FanPages
oficiales de las universidades a pesar de tener un significativo número de seguidores
generan muy poca interacción. Posicionándose en los últimos lugares en la tabla de
interacción en comparación a las FanPages de ocio, que con pocos seguidores genera mucha
interacción.
Se ha comprobado en la investigación que el número de posteos diarios no es un factor
determinante a la hora de obtener mayor cantidad de interacciones. De acuerdo con lo
abordado en el marco teórico acerca del estudio de las universidades en redes sociales,
contradiciendo a un conocimiento común y empírico que se tiene de que entre más
publicaciones se realicen, existirá un mayor número de interacciones.
4.1 Tópicos de interés para estudiantes en las redes sociales
Es para todos claro que los jóvenes tienen un elevado conocimiento y uso de las redes
sociales, siendo en la actualidad una preocupación debido a la gran influencia negativa en
cuanto al rendimiento académico de los estudiantes, pero también se plantea un aspecto a
favor el cual es que los mismos jóvenes presentan una gran aceptación y disposición para
usar estas redes sociales para un fin académico. A demás podemos evidenciar que las
palabras con mayor acogida son las que conllevan definiciones académicas fusionadas con
un toque burlesco, siempre con un enfoque hacia el entretenimiento, lo novedoso y
coloquial. Observamos en las FanPages oficiales de las tres Universidades su postura firme
de regirse en un estado formal, en donde la mayoría de sus publicaciones son simples y fríos
anuncios informativos que no generan ninguna experiencia atractiva en el usuario, de tal
manera que se sienten poco identificados, sin la confianza y emoción para convertirse en un
fan, mientras que en las tres FanPages de ocio, sus críticas hacia lo académico, social y lo
que se encuentra en tendencia lo realizan de una manera jocosa, llena de contenido visual
donde su fin es el entretenimiento llevando al estudiante a un estado mental que le permite
sentirse identificado, reflejando muchas de sus perspectivas o anhelos en la pantalla.
4.2 Las redes sociales en la educación
En la actualidad las principales universidades del mundo han optado por estructurar una
plataforma colaborativa en la que haya una contribución global compartiendo
conocimientos entre los estudiantes y docentes donde también se imparten cursos, como
en las plataformas Mooc’s. En nuestros cálculos y resultados colocamos en el motor de
búsqueda palabras como curso, deberes, libros, proyectos, etc. Todas ellas relacionadas con
el tema de educación son muy pocas, observando que las FanPages oficiales se muestran
reacias al uso de las redes sociales con fines educativos, limitándose a temas informativos y
de poco interés.
4.3 Respuesta a publicaciones
Los comentarios que se realizan en las páginas de ocio son 4 veces más numerosos que los
realizados en las páginas oficiales de las universidades. Según lo investigado y propuesto en
la metodología se cree que esto es por la emoción de sentirse identificados, generando una
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polaridad en su mayoría positiva a diferencia de las oficiales, en las cuales se ve reflejada
una posición neutra a sus publicaciones por parte de los estudiantes.
4.4 Comportamientos de los estudiantes en las redes sociales
Cuestiones como la identidad personal o la expresión del yo, se ponen en juego a la hora de
que el usuario se defina en ser fan o seguidor, pues los universitarios, en la construcción de
una imagen de aceptación, se dejan atraer por sus gustos y afinidades hasta elaborar incluso
una propia máscara que les permita proyectarse para fines de diversión más que para
asuntos académicos; por ello, las páginas oficiales de las instituciones de educación superior
no se terminan de aproximar al reconocimiento de esta manera de interacción digital
marcada por la población de los estudiantes universitarios.
Los comportamientos entonces serán variados, responderán a sus entornos, contextos,
ideologías, apegos artísticos, pero sí con un denominador común, lo emocional. La
singularidad de lo digital hace que el usuario construya su identidad a través de un
personaje que puede seleccionar, controlar con el atenuante de la idealización de sí mismo,
toda vez que no existe ese encontrarse con el otro cara a cara, de igual manera no responde
forzosamente a lo simultáneo de la temporalidad que posee el mundo real o físico; por tanto,
estos elementos lo distancian de la realidad a tal punto que se corre el riesgo de crear un
universo virtual paralelo a lo que se llamaría espacio real.
5. Conclusiones
Se pudo observar que los estudiantes universitarios no llegan a sentir un verdadero
compromiso con las páginas oficiales de Facebook de sus universidades, mientras que el
engagement generado por sus pares dedicadas al ocio y entretenimiento, es
considerablemente mayor.
Se logró determinar que el contenido audiovisual es un gran elemento a la hora de generar
sentimientos y experiencias, aunque no reales, en la mente de las personas, forjando así un
engagement sólido con las páginas que se valgan de estos recursos.
Sorprendentemente se observó que la cantidad de seguidores y de posteos de una FanPage,
no es un factor determinante al momento de concebir interacciones por parte de los
usuarios.
Por último, se encontró que las universidades han usado a las redes sociales como simples
medios de publicación de boletines informativos, algo así como un tablero de hojas volantes,
dejando así de aprovechar todo el potencial que ofrecen estos canales para captar el interés
de los estudiantes. Por lo cual dependiendo del objetivo que se persiga, se podría pensar en
un modelo hibrido que combine las dos tecnologías SQL y NoSQL, donde si se necesita
mantener mayor consistencia se puede almacenar de una manera relacional mientras que
para consultas inmediatas o recurrentes, se utilizarían bases de datos columnares.
6. Recomendaciones y líneas futuras
Se recomienda a las Universidades emplear elementos gráficos y de audio en los anuncios
que deseen realizar a través de sus FanPages con el fin de generar experiencias más
agradables y perdurables en los estudiantes. Se halla la necesidad de que en próximos
estudios se analicen distintas redes sociales, como Twitter, YouTube, Instagram, etc. a fin de
encontrar mayores características en los usuarios, dependiendo de la idiosincrasia propia
de cada red. Se recomienda construir más canales de comunicación bidireccional entre las
unidades educativas y los estudiantes, ya que se ha visto cómo pueden potenciar las
relaciones entre ambos destinos.
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Revista Cátedra, 2(3), pp. 16-38, septiembre-diciembre 2019. e-ISSN: 2631-2875
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Autores
SANTIAGO LEONARDO MORALES CARDOSO. Es doctor en informática por la Universidad
de Alicante, España. Obtuvo el título de ingeniero informático, maestría en ciencias de la
ingeniería y maestría en gestión informática empresarial en la Universidad Central del
Ecuador.
Actualmente es docente en la Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática.
MARIO RAÚL MORALES-MORALES. Es ingeniero de sistemas graduado en la Escuela
Politécnica Nacional, Ecuador. Sus estudios de maestría en administración de negocios los
realizó en la Universidad San Martín de Porres, Perú. Ha obtenido certificaciones en
dirección de proyectos (PMI) y analítica de datos, con una extensa experiencia en proyectos
empresariales en la región andina.
Actualmente es docente a la Facultad de Ingeniería, Ciencias Física y Matemática de la
Universidad Central del Ecuador, y cursa el doctorado en informática en la Universidad de
Alicante.
ESTEBAN GORDÓN-SALCEDO. Es ingeniero en informática graduado en la Universidad
Central del Ecuador.
FRANZ NOGUERA-VÁSCONEZ. Es ingeniero en informática graduado en la Universidad
Central del Ecuador.
Actualmente se desempeña como Gerente de Proyectos en una reconocida firma
ecuatoriana de consultoría en analítica de datos.